0martes, 4 de marzo de 2014
lunes, 3 de marzo de 2014
jueves, 20 de febrero de 2014
miércoles, 19 de febrero de 2014
Detrás de la pizarra
FICHA TÉCNICA
TÍTULO ORIGINAL: Beyond the Blackboard (TV)
Hallmark Hall of Fame
AÑO 2011
DURACIÓN 95 min.
PAÍS Estados Unidos
DIRECTOR Jeff Bleckner
GUIÓN Camille Thomasson (Libro: Stacey Bess)
MÚSICA Jeff Beal
FOTOGRAFÍA Eric Van Haren Noman
REPARTO Emily VanCamp, Steve Talley, Timothy Busfield
PRODUCTORA Hall Mark Hall of Fame
AUDIO Inglés y Español
SUBTITULOS Español
ASPECTO 16:9
Formato DVD5
SINÓPSIS
Una maestra de 24 años
intenta por vez primera afrontar sus temores iniciales y prejuicios haciendo
diferencia en las vidas de los niños sin hogar a los que enseña en un aula
improvisada en un refugio. Muy buena película que nos tocará profundamente a
dos niveles... la inteligencia y el corazón.
Reflexión personal de la película.
La película nos
ilustra primero un modelo educativo, es decir una síntesis
de varias teorías y encauces pedagógicos que una maestra en este caso
particular recibió y por medio del cual se preparó para trasmitir unos
conocimientos básicos necesarios en los diferentes niveles; de primero a sexto
como ella lo indica.
Considero de gran importancia la experiencia que narra la película; y
retomo lo expuesto en mi anterior publicación sigo percibiendo que al igual que
otros factores de la sociedad, la educación también está determinada por la
estratificación de la misma, de las condiciones sociales, económicas y
culturales que nos rodeen.
La maestra de la película, se cuestiona en variadas ocasiones el
hecho de no haber sido preparada para
esta situación: ella venia predispuesta primero que todo para entrar en un lugar acondicionado para impartir su conocimiento, y no para llegar a
un depósito de basura con todas las cosas arrumadas, sucio y sin material didáctico: sin libros ni mucho menos
computador, solo contaba con un televisor y un VH viejo, pues el lugar donde llego a
trasmitir letras, números , cultura y
valores; era un refugio para personas de la calle, la mayoría con vicios de alcohol, drogas, cigarrillo etc. No contaban
con un empleo y mucho menos con los recursos necesarios ni para alimentar ni para educar a sus hijos.
Era entonces un “espacio de ciudad” alejado de todos los parámetros y estándar que
la profesora había preconcebido de una escuela,
cuyo nombre no existía, pero en cambio
había hambre, temor, rebeldía y sobre todo carencia de afecto y
comprensión.
Sin más recursos que sus propios intereses de poder
hacer algo por esas personas que no contaron con la suerte que ella contó. Empezó a trasformar ese depósito en el aula que ella soñaba, donde los estudiantes de todos los niveles
académicos se sintieran protegidos, respetados y valorados. Sin dejar de
trasmitir lo que ella consideraba era el mejor “método de enseñanza” para ellos, primero valores sociales para el buen convivir y
respeto por cada uno; para que, con la
confianza sembrada en ellos fueran transmitiendo sus necesidades.
Es una situación muy extrema, debido a la alta
vulnerabilidad de los niños, por estar expuestos a los errores y abusos que
cometan sus padres. Sin embargo y desafiando el grado de agresividad de los
mismos, la maestras los involucra en la educación de sus hijos pues considera
que sin su compromiso y ayuda no podrán avanzar en el proceso educativo.
El
método no es preciso ni mucho menos exacto, pero la maestra en esta película
nos hace un llamado a tener en cuenta que con
los seres humanos no está todo escrito, que según las necesidades se
tratara de buscar los medios para llevar a los niños, jóvenes o adultos los conocimientos
que cada grupo requiera y que como dijo
la maestra
“Si
lo aprendes ya nadie te lo podrá
quitar”, Con tiza, dentro de un aula o fuera de ella; es necesario entender a las personas a quienes les vamos a
trasmitir el conocimiento, un acercamiento previo a esos individuos que tienen además de carencia de educación también tienen unan
gran cantidad de necesidades diferentes
marcados por el entorno social.[1]
martes, 4 de febrero de 2014
Enseñanza y sociedad
Enseñanza y sociedad
La enseñanza, al igual que
el resto de factores que influyen en el desarrollo de los individuos insertos
en una sociedad, está condicionada por la estratificación de la misma. Puesto que
tanto los recursos económicos, el grado de escolaridad en promedio de la
comunidad y las necesidades de la misma, marcaran el grado de desarrollo de la
enseñanza y la educación.
Alfredo Greñas
Pedagogía cachas flojas
1880
Caricatura
El Zancudo: periódico cándido, anti político, de caricaturas, costumbres y avisos, Bogotá, 1890, vol. II, n.º XIII
Universidad de Antioquia, Biblioteca Central, Hemeroteca
Pedagogía cachas flojas
1880
Caricatura
El Zancudo: periódico cándido, anti político, de caricaturas, costumbres y avisos, Bogotá, 1890, vol. II, n.º XIII
Universidad de Antioquia, Biblioteca Central, Hemeroteca
Por narraciones trasmitidas por
la Señora María Delgado Betancur, profesora de
una vereda del municipio de Barbosa;
formada como maestra en una normal
del municipio de Santa Rosa, me conto cual era la enseñanza que ella impartía, a los niños que asistían
a la escuelita que quedaba a más de 3 horas de camino de los poblados. Enseñaba
a leer, a escribir, a sumar y restar y lo más importante a rezar, los misterios
y las oraciones de la iglesia eran más importantes que cualquier otro conocimiento
u avance tecnológico. Y de regreso a su casa debían cargar en su espalda como
lo llama “Duperly” la energía de los pobres. Es decir la leña para
preparar los alimentos. Mientras que las personas que vivían en la
ciudad, y que pertenecían a otros grupos sociales estarían recibiendo otro tipo
de educación con énfasis en los modelos franceses y realizándose estudios fotográficos, creados
desde la elite para la elite.
Para 1980 ya la humanidad contaba con avances tecnológicos muy
importantes tanto para educación, como
para el mundo en general. La educación impartida aun en el mismo estrato social sigue estando influenciada
por factores tanto económicos, como sociales, los colegios privados siguen
impartiendo una educación religiosa pero con un poco más calidad que los
colegios públicos y ubicados en estratos bajos. Los computadores para los
estratos más bajos de la sociedad entran
a ser parte de la educación de esta generación al final de su preparación básica secundaria.
Ya las herramientas han evolucionado lo
suficiente para la transmisión de la
enseñanza; y nuestra sociedad sigue estática
en cuanto a su ordenamiento, y estratificación y la necesidad de educarnos
sigue estando condicionada por las necesidades primarias de cada grupo social,
las posibilidades de adquirir equipos tecnológicos para diversión y educación.
No solo debemos obedecer
a la modernización, es necesario abonarle a nuestro pensamiento, a
nuestras raíces, no hay que seguir imitando modelos franceses, pensemos también en la riqueza de nuestro intelecto en nuestras propias necesidades y las de esa
comunidad a la que pretendo transmitir un conocimiento para poder elaborar una
estrategia eficiente, sencilla y que satisfaga sus necesidades y que alimente sus sueños y expectativas de
vida.
Londoño Vega Patricia
y Londoño Vélez Santiago, Los niños que fuimos: huellas de la infancia en
Colombia; http://www.banrepcultural.org/huellas-de-la-infancia-en-colombia:
febrero de 2014
jueves, 30 de enero de 2014
Beatriz Córdoba
Ramírez
CC 4311943
Enero
2014
Informe
de lectura Nº 1
Metodología
de la enseñanza de la Historia
Consideraciones
primeras
Piedad
Gil Restrepo
En
el momento de abordar Los elementos
contenidos en la disciplina de las ciencias sociales,
surgen infinidad de factores que debemos tener muy presentes para tratar de
llevar a plenitud la realización y desarrollo de la enseñanza de las ciencias
sociales.
Según
la propuesta de Francisco Cajiao Restrepo,
en: “Pedagogía de las ciencias sociales”. Podemos resaltar el objetivo general
y primordial de la enseñanza de las ciencias sociales.
“Por
medio de la enseñanza de las ciencias sociales lo que se busca lograr es que
los seres humanos sean capaz de realizar una meditación ordenada coherente y
comprensiva desde su individualidad proyectada
y condicionada por una sociedad, cuyo resultado responde a u proceso
histórico. Teniendo en cuenta las capacidades
y alcances de los diferentes grupos sociales que en diferentes épocas se
han ingeniado formas de agruparse y organizarse en sociedad; y a su vez han respondido a la
formación de nuevos modelos de sociedad y cultura.”[1]
Luego
de exponer el objetivo general de la educación de las ciencias sociales, podríamos elaborar un
pequeño esquema que trasmita y
sintetice el propósito de la educación de las ciencias sociales y
dentro de ellas la historia.
|
Educar
con actitud histórica
|
Currículo
|
Lenguaje
de las ciencias sociales
|
|
Potencializar la
realización de las personas.
Desarrollo emocional
sano
|
Fraccionamiento del
conocimiento
-Metodología
-Ritmo de la enseñanza
|
Explicación
de términos cotidianos pero indispensables para la comprensión de
la historia.
|
|
Reafirmar el objetivo de
la enseñanza de las ciencias sociales
“Hacer del niño un ser
histórico”
|
Socializar
las áreas del conocimiento de las ciencias sociales y contextualizarlas en un
mismo contexto social.
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Contexto
Espacio
Tiempo
Grupos
humanos
|
|
Por medio de la
interrelación de los individuos con la sociedad
|
Formar individuos maduros psicológicamente,
capaz de actuar y pensar como una persona que hace parte de un conjunto
social, de manera autónoma y creativa.
|
|
Sin
restarle importancia a la pedagogía
anteriormente planteada por el autor,
debemos tener muy presente también la
necesidad e importancia de preparar la clase, se pueden enunciar como una
especie de reglamento o conjunto de normas que debe tener en cuenta el
maestro y dominar para alcanzar un mayor
éxito en la transmisión del conocimiento.[2]
1. Dominio
de la materia
2. Conocimiento
y relación con los alumnos.
3. Búsqueda
de buenas fuentes.
Los anteriores puntos mencionados, solo
son algunas ideas lógicas de lo que debe tener presente un maestro a la hora de
preparar una clase, ahora en materia de las ciencias sociales y al ser el
hombre, un ser cambiante se deben incorporar nuevos métodos de acercamiento,
para poder trasmitir el conocimiento y que haya una trasmisión correcta y
acertada del mensaje de las ciencias sociales.
Como ya lo mencione anteriormente el objetivo de la enseñanza, es “hacer del
niño un ser histórico”. Es necesario primero que todo, conocer su entorno, el
grupo social, la familia y todo cuanto lo pueda influenciar para su
comportamiento y pensamiento ante los procesos históricos. Es decir conocer la
meta y apropiarse de todos los elementos que estén vinculados para lograr su
pleno desarrollo y consecución.
Un procedimiento metodológico que nos
permita llegar a la meta propuesta, que
en este caso es la trasmisión del conocimiento histórico, consiste en la
elaboración de peldaños que unidas unas con otras nos lleven a la construcción
de una correcta pedagogía para la trasmisión del conocimiento.
“…Construir esta nueva
historia es algo que no se lograra como resultado inmediato de una conversión
normal o metodológica, a nuevas y más progresivas concepciones, sino que
exigirá un largo trabajo colectivo de elaboración, tanteo, rectificación y
enriquecimiento.”[3]
El desinterés y menosprecio que tienen
los alumnos a las explicaciones que ofrece
la historia a los sucesos del
presente, responde a la manera que ha sido planteada la enseñanza de la misma,
una historia “erudita” cargada con datos cronológicos y con los padres de la
patria como únicos protagonistas y responsables de lo acontecido, dejando de un
lado las experiencias cotidianas que dan un reflejo más cercano de lo que
vivían las sociedades del pasado.
Antes que nada y para despertar tal
interés se debe partir de las preguntas que den sentido a la investigación y
por lo tanto a despertar los intereses de los estudiantes.
Como lo mencionan algunos autores como
Pierre Villar, la historia es “reconstruir una memoria de si mismos”. Entonces
lo que buscamos con la transmisión de la
historia como materia, es por lo menos concientizar a lo estudiantes que son el
resultado de un proceso histórico, y que es necesario esa conciencia histórica,
para poder formular preguntas que se
refieren a un presente y tiene sus respuestas o planteamiento en un pasado que
igual nos pertenece y está ligado directa o indirecta con nuestro presente.
Esta ciencia al igual que la demás
ciencias ha evolucionado al trascurrir el tiempo. Si bien antes era solo una
historia erudita y cargada de fechas, datos y héroes. Luego dio paso a l historia social, económica y política
que da respuesta a todos los factores
que componen la sociedad.
Aunque cada sociedad tiene sus propias
características que las diferencian de
otras, el hombre sigue siendo el sujeto de la historia, ya que tiene la
capacidad para agruparse con otros hombres y además de establecer normas que rijan y controlen estas sociedades, para
funcionar en un engranaje casi perfecto, que ha permitido la supervivencia de
esta especia a lo largo de la historia.
BIBLIOGRAFIA
Restrepo
Cajiao Francisco. Pedagogía de las ciencias sociales, renovación curricular y
cambio de escuela.
Rotch
Heinrich. El buen arte de la preparación de la clase.
Cojman
Silvia. La historia: una reflexión sobre el pasado, un compromiso con el futuro.
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